Gran cantidad de aplazados en el concurso del Banco de Docentes Elegibles del MEC

• La mayoría de los docentes que participaron en la tercera convocatoria del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) para integrar el Banco de Docentes Elegibles no aprobaron el examen.
• De un total de 3.565 postulantes del sector de Educación Escolar Básica, solo 1.537 lograron aprobar, lo que generó preocupación entre representantes del gremio educativo.
• Gabriel Espínola, representante de la Organización de Trabajadores de la Educación del Paraguay (OTEP), señaló que el bajo porcentaje de aprobados no puede atribuirse a un solo factor.

En la tercera convocatoria del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) para integrar el Banco de Datos de Docentes Elegibles, la mayoría de los participantes no logró aprobar el examen. De acuerdo con los resultados, 3.565 docentes de Educación Escolar Básica, correspondientes al Primer y Segundo Ciclo, reprobaron la prueba, mientras que solo 1.537 obtuvieron una calificación aprobatoria.

Gabriel Espínola, dirigente de la Organización de Trabajadores de la Educación del Paraguay (OTEP), explicó que no se puede señalar un único factor como causa del bajo rendimiento de los postulantes. “Es un conjunto de cosas, podemos aproximar un análisis y reflexión sobre lo que ocurrió”, expresó en declaraciones a NPY.

El concurso, que evaluó a 56.000 docentes inscritos, ha generado preocupación en el gremio, especialmente en lo referente a las políticas de formación inicial y continua que deben implementarse para mejorar la calidad del personal educativo. Espínola subrayó que el cambio de evaluación oral a escrita, el uso del método de selección múltiple y el tiempo limitado de dos horas no pueden ser considerados como las únicas razones del resultado.

“Nos llama la atención este alto índice de aplazados. No creemos que haya sido solo por el cambio en el sistema de evaluación o por el uso de la selección múltiple. Es un problema multifacético”, afirmó Espínola, sugiriendo que la evaluación escrita no debería ser el único criterio para el proceso de selección y acceso a cargos docentes.

Además, Espínola destacó la necesidad de obtener datos más precisos sobre la procedencia y formación de los docentes postulantes. Señaló que muchos de los participantes cuentan con formación terciaria o universitaria, pero no con una formación docente inicial, aunque sí disponen de una habilitación pedagógica, lo que les permite matricularse para ejercer la docencia.

Finalmente, Espínola insistió en que es urgente realizar un diagnóstico certero que permita desarrollar políticas efectivas de capacitación y mejorar la calidad de la enseñanza en el país.